Вторник
19.06.2018
23:04
Форма входа
Поиск
Категории раздела
Для изучающих английский [9]
Методическая копилка [22]
О воспитании. Материалы [6]
С миру по нитке [15]
Музыка [18]
Сеть творческих учителей
Календарь
Праздники сегодня
English Literature
MP3 Player
Мини-чат
Облако тэгов
job letter philosophy students teacher как заставить себя учиться Луи Армстронг Мотивация в обучении English learners motivation Project work Carl Rogers Motivating teenagers Music and fire types of motivation клетки мозг музыка Моцарта ICT vocabulary and motivation музыка развитие effectively Hollywood Watching movies упражнения 10 заповедей английский язык глаголы переводчица презентация body language For example overhead projector вокабуляр новости повторение presentation иностранный язык appearance eye contact movements практические советы Preparation Time limit visual aids whiteboard интересная информация пересказ DELIVERY equipment language аудиалы Визуалы дискреты кинестетики интенсивная методика лингвосоциокультурный метод образовательные технологии коммуникативный подход аудиоматериалы иностранный язык.общедидактические Michael Jackson конспект контроль оборудование притча Bob Marley - Sunshine Reggae мир урок ОТКРЫТИЕ ВИДЕО пубертатный период реквием Семиклассники Леонардо да Винчи жизнь искания особенности Подростковый возраст подростки воспитательная работа зарубежный опыт права детей права учителей адаптация воспитание правила поведения клички. общение плохие слова выживание. здоровье интересы объятия День объятий иммунитет портрет группа Queen диагностика эмоционалного интеллект Диагностика эмоционального интеллек день рождения
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
SchoolBag
Главная » Файлы » О воспитании. Материалы

ДЖОН ХОЛТ "Залог детских успехов"
[ Скачать с сервера (933.9 Kb) ] 05.10.2014, 23:20

Джон Холт, известный американский психолог, уверен, что каждый человек по природе своей умеет мыслить наиболее эффективным для себя способом. А школа, загоняя неповторимую индивидуальность в прокрустово ложе стандарта, нередко мешает развитию интеллектуальных способностей учеников.

Что умеют дети и чего не умеем мы

Ребенок любознателен. Он хочет понять смысл вещей, узнать, как они работают, набраться опыта и научиться управлять собой и окружающим миром, делать то, что на его глазах делают другие люди. Ребенок открыт, восприимчив и наблюдателен. Он не отгораживается от незнакомого запутанного сложного мира вокруг него. Он наблюдает за этим миром внимательно и неотступно, вбирает его в себя. 
Он – экспериментатор. Он не только наблюдает мир, он пробует его на зуб, трогает, взвешивает, сгибает, разбивает. Чтобы узнать, как работают реальные вещи, он действует с ними. Ребенок смел и не боится совершать ошибки. И терпелив. Он может выносить неопределенность, замешательство, неведение и неясность в любых количествах. Ему не надо мгновенно определять свою позицию в новой ситуации. Он согласен и способен ждать момента, когда истина откроется сама, пусть не сразу, а постепенно.
Дети, даже очень маленькие, хотят не только познавать мир взрослых, но быть его частью. Им хочется быть умелыми и старательными, хочется действовать, как взрослые. Они хотят разговаривать, как мы, то есть сообщать мысли и чувства. Младенцы «говорят» еще до того, как научатся произносить настоящие слова. Когда дети учатся говорить, то не копят слова про запас, чтобы сказать что-то умное потом. Они предпочитают говорить сразу. Так же получается с письмом: дошкольники пишут письма, не зная букв, но им нужно, чтобы адресат сразу прочел их послание.
Было бы серьезной ошибкой полагать, что дети могут усваивать что-то про запас, с опережением, авось потом пригодится. Они нацелены делать реальные вещи, и не когда-нибудь, а сейчас. Из этого желания рождается их любопытство, энергия, решительность и терпение в обучении.
Дети могут сделать очень много под влиянием страстного желания и энтузиазма. Они не хотят учиться постепенно и медленно (как это предусматривается школьной программой), за исключением чисто физических навыков, которыми иначе не овладеть. Им более свойственно жгучее любопытство к чему-то конкретному, длящееся сравнительно недолго: они читают, пишут, говорят, спрашивают часами и целыми днями об одном, потом резко теряют интерес и переключаются на другое или вообще ничем не интересуются неделями, месяцами. Это время внутренней работы.
Потребность детей проникнуть в смысл вещей столь же сильна, как потребность в еде, отдыхе или сне. Иногда даже сильнее. Все знают, как трудно уложить их спать, если они чувствуют: рядом происходит что-то интересное.
Школа не уделяет достаточно времени такого рода мышлению и обучению, не создает для них возможностей и не поощряет их. Но мы-то можем изменить положение дел? Можем и должны.

 

Ребенок любознателен. Он хочет понять смысл вещей, узнать, как они работают, набраться опыта и научиться управлять собой и окружающим миром, делать то, что на его глазах делают другие люди. Ребенок открыт, восприимчив и наблюдателен. Он не отгораживается от незнакомого запутанного сложного мира вокруг него. Он наблюдает за этим миром внимательно и неотступно, вбирает его в себя. 
Он – экспериментатор. Он не только наблюдает мир, он пробует его на зуб, трогает, взвешивает, сгибает, разбивает. Чтобы узнать, как работают реальные вещи, он действует с ними. Ребенок смел и не боится совершать ошибки. И терпелив. Он может выносить неопределенность, замешательство, неведение и неясность в любых количествах. Ему не надо мгновенно определять свою позицию в новой ситуации. Он согласен и способен ждать момента, когда истина откроется сама, пусть не сразу, а постепенно.
Дети, даже очень маленькие, хотят не только познавать мир взрослых, но быть его частью. Им хочется быть умелыми и старательными, хочется действовать, как взрослые. Они хотят разговаривать, как мы, то есть сообщать мысли и чувства. Младенцы «говорят» еще до того, как научатся произносить настоящие слова. Когда дети учатся говорить, то не копят слова про запас, чтобы сказать что-то умное потом. Они предпочитают говорить сразу. Так же получается с письмом: дошкольники пишут письма, не зная букв, но им нужно, чтобы адресат сразу прочел их послание.
Было бы серьезной ошибкой полагать, что дети могут усваивать что-то про запас, с опережением, авось потом пригодится. Они нацелены делать реальные вещи, и не когда-нибудь, а сейчас. Из этого желания рождается их любопытство, энергия, решительность и терпение в обучении.
Дети могут сделать очень много под влиянием страстного желания и энтузиазма. Они не хотят учиться постепенно и медленно (как это предусматривается школьной программой), за исключением чисто физических навыков, которыми иначе не овладеть. Им более свойственно жгучее любопытство к чему-то конкретному, длящееся сравнительно недолго: они читают, пишут, говорят, спрашивают часами и целыми днями об одном, потом резко теряют интерес и переключаются на другое или вообще ничем не интересуются неделями, месяцами. Это время внутренней работы.
Потребность детей проникнуть в смысл вещей столь же сильна, как потребность в еде, отдыхе или сне. Иногда даже сильнее. Все знают, как трудно уложить их спать, если они чувствуют: рядом происходит что-то интересное.
Школа не уделяет достаточно времени такого рода мышлению и обучению, не создает для них возможностей и не поощряет их. Но мы-то можем изменить положение дел? Можем и должны.

 
 

 

 

Категория: О воспитании. Материалы | Добавил: Lud@Art
Просмотров: 563 | Загрузок: 65 | Рейтинг: 5.0/1
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]