Четверг
18.10.2018
07:53
Форма входа
Поиск
Категории раздела
Методическая копилка. Статьи [9]
Методическая копилка. Из записных книжек [4]
Сеть творческих учителей
Календарь
Праздники сегодня
English Literature
MP3 Player
Мини-чат
Облако тэгов
job letter philosophy students teacher как заставить себя учиться Луи Армстронг Мотивация в обучении English learners motivation Project work Carl Rogers Motivating teenagers Music and fire types of motivation клетки мозг музыка Моцарта ICT vocabulary and motivation музыка развитие effectively Hollywood Watching movies упражнения 10 заповедей английский язык глаголы переводчица презентация body language For example overhead projector вокабуляр новости повторение presentation иностранный язык appearance eye contact movements практические советы Preparation Time limit visual aids whiteboard интересная информация пересказ DELIVERY equipment language аудиалы Визуалы дискреты кинестетики интенсивная методика лингвосоциокультурный метод образовательные технологии коммуникативный подход аудиоматериалы иностранный язык.общедидактические Michael Jackson конспект контроль оборудование притча Bob Marley - Sunshine Reggae мир урок ОТКРЫТИЕ ВИДЕО пубертатный период реквием Семиклассники Леонардо да Винчи жизнь искания особенности Подростковый возраст подростки воспитательная работа зарубежный опыт права детей права учителей адаптация воспитание правила поведения клички. общение плохие слова выживание. здоровье интересы объятия День объятий иммунитет портрет группа Queen диагностика эмоционалного интеллект Диагностика эмоционального интеллек день рождения
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
SchoolBag
Главная » Статьи » Методическая копилка » Методическая копилка. Статьи

Развитие эмоционального интеллекта (EQ) на современном уроке иностранного языка.

Развитие эмоционального интеллекта (EQ) на современном уроке иностранного языка.

МОУ СОШ №17

Фрешер Людмила Артуровна 

Учитель английского языка

  Современная школа уделяет большое внимание формированию у учеников знаний и навыков в предметной сфере, а современные методики в основном ориентированы на «левополушарное»  восприятие получаемой информации. Преподавание часто опирается лишь на волевые установки. Многолетний волевой тренинг деформирует сознание в сторону долженствования и приводит к безынициативности, недостаточному самоопределению, переносу ответственности вовне. Сознание в этом случае деформировано — эмоциональная сфера («хочу) и самосознание («могу») подавлены.

  Только недавно общественные   науки  заинтересовались   и  плотно  занялись  эмоциональными сторонами  личности и  поведения,  которые  ранее  считались  неподдающимися идентификации,  измерению и полному пониманию. Сейчас их все более  признают решающими факторами эффективного функционирования  и на  работе, и  в  нашей личной жизни. Хорошие  взаимоотношения и сотрудничество  являются  ключом  к нашему  успеху  в каждой  области  человеческой  деятельности. Изучение эмоционального интеллекта насчитывает чуть больше одного десятилетия. Однако сегодня этой проблемой занимаются специалисты уже по всему миру. Среди них Р. Бар-Он, Д. Гоулман , Дж. Мейер, П. Сэловей, Л. Моррис, Д. Карузо и другие.

 Современная школа должна быть, прежде всего, гуманистической, отсюда и повышенное внимание к EQ, и осознание необходимости  создания в современном образовательном учреждении такой атмосферы, которая бы способствовала  развитию эмоционального интеллекта учащихся.

  Что же такое EQ? Эмоциональный интеллект – это способность человека понимать и контролировать свои эмоции, а также эмоции окружающих, и на этой основе строить  взаимодействие. Считается, что EQ куда более важный фактор для успеха человека, чем "обычный” интеллект – IQ. (По западным исследованиям успешность любой деятельности лишь на 33% определяется техническими навыками, знаниями и интеллектуальными способностями — IQ, и на 67% эмоциональным интеллектом или эмоциональной компетентностью — EQ. Для руководителей (лидеров) эти цифры различаются еще сильнее — 15 и 85% соответственно).  Личность с высоким EQ инициативна, найдет выход из любой сложной ситуации, легко и конструктивно решит все проблемы. Обладатель высокого EQ приятен в общении, старается избегать конфликтных ситуаций, самодостаточен и независим, реалистично оценивает свои способности. Высокий уровень эмоционального интеллекта отвечает наивысшему уровню развития внутреннего мира человека. Мотивация  поведения такого человека осуществляется не снаружи, а исключительно изнутри. Таким человеком исключительно сложно манипулировать, он ощущает высокий уровень  психологического благополучия и прекрасно живет в гармонии с самим собой и окружающими людьми. Надо сказать, что в отличие от IQ, EQ не является неизменяемым. Возраст, пол и этническое происхождение не ставят ограничений в повышении EQ. Чем сильнее ваши эмоциональные способности, тем вернее вы будете успешны  как работник, как родитель,  как менеджер, взрослое  дитя своих родителей, партнер  для близких вам людей, или как кандидат на  рабочее место.

  Начало этому процессу может быть заложено в детстве.  Поэтому  остро стоит вопрос о введении и широком использовании таких социально-эмоциональных программ,  которые были бы направлены на улучшение и развитие эмоциональных и социальных навыков у детей и подростков, и давали бы им возможность использовать эффективные стратегии выживания и преодоления учебных и жизненных трудностей, помогали бы лучше  отдавать себе отчет  в своих эмоциях, более позитивно  относиться к себе,  лучше  ладить с другими, решать свои проблемы, справляться  со стрессом и  радоваться  жизни.

  Исследования   эмоциональных способностей показали, что это хорошая профилактическая  мера против  грубого насилия и неприемлемого поведения, что, надо признать, становится все более частым явлением в современной школе.  Развитие эмоциональных  способностей  в раннем возрасте дает детям хорошее преимущество во взрослом состоянии.                                                                         К сожалению, в отличие от зарубежной педагогики, в отечественной  нет подобных разработок, и вопросы эмоциональной грамотности не входят в число первостепенных и жизненно важных.

  Одним из немногих «правополушарных» предметов школьной программы и, пожалуй, самым эффективным в смысле развития EQ, является иностранный язык. EQ – это коммуникабельность в действии, а уроки иностранного языка направлены на формирование коммуникативной компетенции, в результате которой и может быть успешно осуществлена эта самая коммуникация.  Развитие EQ  неразрывно связано с коммуникативным подходом в обучении языку, который предполагает эффективное взаимодействие учащихся друг с другом в парах и группах. Также иностранный язык является предметом интегративным и охватывает практически весь спектр интересов человека: литературу, искусство, политику, спорт, бизнес, образование, здоровье, географию, науку и т.д., что легко позволяет сделать его личностно-значимым для ученика.                                                                             В  контекст современного урока необходимо включать эмоциональное содержание в виде провокационных вопросов, друдлов[1], незаконченных цитат, музыкальных клипов,  новостных сюжетов, интересных фактов, слайд-шоу и т.д. Все это может быть легко взято из сети Интернет и адаптировано к учебному материалу  для любой возрастной категории.    

     В самом процессе обучения необходимо использовать набор «психологических чудес»: аллегоричность изложения информации через целостный образ; удивление (эмоциональный стресс); новые термины в речи (недопонимание); недосказанность с намеками на особые мотивы; ссылка на авторитет; лесть или комплимент; приемы самовыражения (включение в беседу личных эмоциональных переживаний); откровенность заявления; провокации в диалоге или дискуссии; эмоциональная и интеллектуальная поддержка (прогнозирование успеха); кодирование фактологической информации в образную; визуализация информации и образов; шифровка, дешифровка, фильтрация, опознание информации; вживание в образ, сопереживание; смена фокусировки.

   Также на уроке целесообразно применять приемы релаксации для снятия напряжения, используя  музыку, цвет, мышечное и дыхательное расслабление, элементы арт-терапии. Нельзя не сказать о приемах визуализации и ассоциирования с положительными воспоминаниями, приемах вербализации своего эмоционального состояния и, наоборот, использования жестовой, невербальной речи, элементы тренингов.

  Одна из проблем – обучение языку эмоций. Для этой цели надо научить учащихся использовать языковые структуры для выражения чувств, несколько глаголов (в том числе и модальных), и множество прилагательных.    Нельзя не сказать и о музыкальном искусстве, без которого трудно представить обучение иностранному языку. Это мощнейшее средство развития  EQ, помогающее понять свои эмоции, управлять ими и в целом воспринимать мир эмоционально. Этапы урока, на которых может быть использован музыкальный материал и методические задачи его применения, - различны. Все зависит от мастерства и творчества учителя. Но, несомненно, что музыка не только развивает речевой слух, слуховое внимание, совершенствует работу артикуляционного аппарата, что так важно при овладении языком, но и несет культурологическую информацию, создает настроение и вызывает положительные эмоции.                                                                     

 Для развития EQ на уроке иностранного языка также можно рекомендовать следующие типы заданий:

ü  вступительные игры, задания «для разогрева» (ice breakers, warmers);

ü  ролевые игры и групповые дискуссии (role-plays, discussions);

ü  проектную деятельность (project work);

ü  задания, в которых учащиеся должны узнать об интересах друг друга, привычках, предпочтениях и характере (guides, questionnaires);

ü  упражнения на символическое превращение отрицательных эмоций                           в положительные;

ü  проблемные ситуации, предполагающие самостоятельный поиск выхода;

    Развитие эмоционального интеллекта, как было сказано выше, неразрывно связано с коммуникативным подходом в обучении языку. Но эффективность такой работы напрямую зависит от используемых учителем методик и техник,   необходимых  для осмысленного общения,  развивающих  уверенность и  создающих  положительную атмосферу сотрудничества в классе. Все это не может не влиять на повышение мотивации и интереса к  предмету «иностранный язык» и созданию положительного эмоционального фона урока.

. Таким образом, иностранный язык становится не только увлекательным и запоминающимся как предмет, но и значимым относительно его эмоциональной составляющей.  Глобальные тенденции современного мира таковы, что важность эмоциональной компетентности будет все больше возрастать. Экономически и информационно и в бизнесе и в политике мы становимся все более взаимозависимыми, поэтому приходится думать об установлении более тесных, т. е. более эмоциональных отношений, и, соответственно, о развитии EQ в условиях системы школьного образования.

 

 

Литература:

1.      Андреева И.Н. Развитие эмоциональной компетентности педагогов // Психология образования сегодня: теория и практика: Минск, 2003.

2.      Стайн С, Бук Г Преимущества EQ: Эмоциональная культура и ваш успех; [Electronic resourse ] http://thelib.ru/books/stayn_s_buk_g/

3.      Материалы с сайта  http://www.eqspb.ru/

4.      BBCTeachingEnglish (www.teachingenglish.org.uk/think/articles/emotional-intelligence-elt)

 



[1] Droodle - это загадка-головоломка. Рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое. Изобретатель друдлов Роджер Прайс. Его книги «Друдлы» и «Классические Друдлы» были изданы в пятидесятых годах. 

Категория: Методическая копилка. Статьи | Добавил: Lud@Art (29.01.2012)
Просмотров: 2024 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]