Не всегда оправдано
показывать все 4 вида речевой деятельности на уроке, ведь типы урока бывают
разные (введение материала, активизация, систематизация, обобщение и пр.). Но
как-то так сложилось, что независимо от типа урока на открытом уроке
действительно хотят увидеть у учителя всё вместе и сразу. Поэтому:
1. Все-таки желательно эти 4 вида включить в урок.
2. Следует обратить внимание на использование разных форм работы: групповой, индивидуальной, парной,
фронтальной.
3. Д.задание лучше давать дифференцированное, т.е. для детей с разным уровнем владения - чуть- чуть разное, даже если
текст или упр. одно. Или 2 задания, одно из которых - необязательное, по
желанию. И ещё. Звучать дом. задание в началке, да и в 5-6 кл. должно сюжетно. Например (тема "Школа", 5
класс): "Составь такое расписание для Незнайки, чтобы он поскорее всему
научился в школе" (а не стр.5 упр.3 ).
4. Оценки обязательно следует прокомментировать и выставить в дневники. Желательно, чтобы дети участвовали в подведении
итогов урока.
5. разнообразная визуальная наглядность (карточки, флэш-карты, постеры,
раздаточный материал и пр, а технические средства - обязательны).
6. Задания к каждому этапу урока д.быть завуалированы творческой установкой . Например: тема
"Одежда" 6 кл. После ролевой игры "At a ready made clothes shop" нужно отработать фразы типа You're looking smart. It really becomes you. (написаны на доске) Установка
"Итак, мы принарядились. Как это принято, пора сделать друг другу
комплименты".
7. Если текст необходимо прослушать/перечитать ещё раз, то повторно одна и та же
установка не даётся, надо её хотя бы слегка, но изменить. Например, при
первом прослушивании: "Listen and say what musical instruments the
musicians are playing".
При втором
прослушивании того же отрывка "Listen and match the profile of the band (заполняют таблицу). При третьем прослушивании "Listen and match the facts and the
dates". Задания усложняются с каждым новым прослушиванием.
8. Соблюдение общедидактических принципов: от простого к сложному (нельзя вначале делать тест,
а потом вспоминать правило), принцип практической направленности урока (т.е. к концу урока
нужен творческий "продукт" - письмо, расписание для Незнайки,
записка-напоминайка для младшего брата для похода в магазин (You should ...) и пр.
9. Нельзя говорить "Сегодня мы научимся употреблять окончание -ed в прошедшем времени". Правильнее будет "Сегодня мы научимся
рассказывать друзьям о том, как мы провели летние каникулы". Т.е.
опять творчески завуалированная подача задачи на урок.
10. Рациональное использование времени на уроке: если в целях урока стоит
"Развитие навыков письменной речи", а на уроке этим вы занимались 5
минут из 40...
| 
